談特殊需求孩子的下課時光：精華統整
為了讓有需要的家長及老師方便閱讀與運用，本篇文章摘錄了《談特殊需求孩子的下課時光》上、下兩個篇章，統整「特殊孩子下課時的常見情況」及「給親師的建議處方」。欲閱讀兩篇文章全文的朋友請參考下方連結，以獲得更完整的資訊。讓我們陪孩子一同準備好，長大:)
★像是衛星一般繞著大家轉：談特殊需求孩子的下課時光(上)：https://bit.ly/35rU10o
★談特殊需求孩子的下課時光(下)：給親師的建議處方：https://bit.ly/3chV7Nx
★特殊孩子下課時的常見情況：衛星式平行玩法、被欺負、欺負別人、危險行為
★處理特殊需求孩子的下課情況：協助安排下課活動、留意對象與去處、釐清爭執的脈絡、教導社交技巧、提供應變方法
★提供緊急應變方法：求助對象、避難空間、隨身攜帶、隨時提醒
我們的特殊需求孩子受限於自身的特質及衍生的障礙，在沒有大人分秒看管的自由活動時間會相對頻繁地出現狀況，以下就自閉症、亞斯、ADHD等特殊學生在校下課常見情況進行詳細討論：
1. 「自己一個人」：衛星式平行玩法
我們的特殊孩子經常是友善且具備社交動機的，只是他們「加入團體的方式」經常不被人所感受到，或是不被人所接納。有些自閉特質孩子是自顧自地待在距離團體三公尺處，靜靜地觀察；而ADHD孩子有時候會熱情地闖入團體中登高一呼，反而造成眾人頓時鳥獸散。
2. 被欺負
在下課後的遊戲時間，我們的亞斯、ADHD孩子較容易因為一再判讀情境錯誤、表達過於直白等表現而受到其他孩子側目，更甚者，則是出現「被排擠」、「被欺負」等情況。
「實際上沒有被欺負，但感覺自己被欺負」對師長來說是更難處理的，光是要釐清事實真相就顯得格外困難，尤其執著的亞斯孩子往往將新仇舊恨摻在一起講，老師和家長需要花更多時間與耐心來同理孩子的心情，想盡辦法引導、拼湊出「真相」。
3. 欺負別人
當我們的特殊孩子在下課時間「被欺負」、或「感覺自己被欺負」時，人類自古以來面對敵人的天性會驅使孩子們做出「逃跑」或「戰鬥」的行為。但因為較弱的判斷能力及因應方式，有時候特殊孩子還擊的力道遠遠不符合「比例原則」--即「反擊的程度超過對方施予的傷害」，因此，在很多校內衝突的情況下，特殊生經常搖身一變成為「檯面上欺負別人的孩子」。
4. 危險行為
當我們給孩子的自由時間越多、可以跑跳的範圍越大，即使部分特殊需求孩子受限於較不協調的肢體，他們仍然可以找出「學校裡最神秘的地點」，做出「大人永遠想不到的古怪行為」。尤其，當我們的特殊孩子不被同學所接納時，下課時間他們會更傾向去找尋自己的空間，反而可能讓自己落入險境。
對於特殊孩子們的下課時光，星星碼頭嘗試提出幾項實務上常用的方法：「協助安排下課活動、留意對象與去處、釐清爭執的脈絡、教導社交技巧、提供應變方法」，讓各位能夠留意在開學時期多做留意，盡可能協助孩子平安順利地迎接新學期的挑戰。
1. 協助孩子安排下課時光
除了口語上與孩子討論下課的流程之外，對於理解力較差、或是容易忘東忘西的孩子，具體地留下文字或圖像標示是重要的輔助。星星碼頭治療師經常建議家長及學校老師在孩子桌邊貼上「下課時間規劃表」，可以將規劃表護貝、請孩子在完成的項目後以白板筆打勾，也可以使用魔鬼氈等道具來提示自己已完成項目，以「自我回饋」的方式進行提醒，讓孩子逐漸習慣掌握自己的下課時間。
2. 留意孩子互動的對象和去處
我們會建議老師和家長首先需要釐清孩子下課後的安排，包含對象和去處，若發生明顯的衝突或抗拒情形，可以給予明確的指示，像是：告知孩子下課後適合玩在一起的同儕、提醒孩子如何避開容易發生的同學、以及應該如何避免特定情境下的不舒服和抗拒。我們將在第五點「提供應變方法」進行詳細的方法論述。
3. 釐清爭執的脈絡
「釐清事情發生的前端」是重要的，了解「事件為何發生」才能有效地避免「事件再度發生」。而釐清事情有賴多方面的觀察，除了特殊生的說詞之外，其他同學的意見也是重要的情報來源。「多方收集資訊」並非在暗指有一方說謊，要記得：「溝通沒有絕對的對與錯，只有不同角度的理解。」我們要拼湊事件各個角度的面向，才能還原事情的經過，並了解每個人物的想法。
4. 教導社交技巧
在星星碼頭教導孩子社交技巧的過程中，「觀察別人」會是重要的起始動作。我們的特殊孩子經常闖入他人團體或話題，或是在聽不見他人聲音的遠處、靜靜地看著其他人遊戲。「太近」、「太莽撞」不是好的加入方式，相對來說，「太遠」、「太冷淡」也不是表達友善、建立友誼的方法。「在合宜的距離觀察」、「等待他人說到一個段落再加入」是特殊孩子開啟美好下課時光的必備口訣。
5. 提供應變方法
而特殊孩子的應變能力遠低於我們的想像，他們可能卡在任何意想不到的時刻，而被激怒、感到沮喪，或變得退縮。星星碼頭提出幾項師長們較易執行的應變方法，讓大家能夠參考使用：
★明確指出可以求助的對象
我們很難要求孩子「馬上想出最能協助自己的人」，較實際的方式是「明確地告知孩子可以求助的對象」，可能是孩子喜愛的科任老師、或是孩子信任的個管老師等，有賴家長和老師細心地與孩討論適當人選。
★明確指出避難所
避難所可以是教室的某一個角落，或是離教室不遠的小空間，或是孩子常去的輔導室小教室；若當下距離「避難所」較遠，我們會建議孩子直接走往鄰近的廁所。
★寫出來隨身攜帶
有鑑於特殊孩子注意力較差的特性，我們會建議家長和老師將「應變錦囊」具體地寫出來，可以請孩子隨身攜帶、或是貼在孩子的桌子前方，隨時以視覺化的提示告訴孩子。
★請老師隨時提醒
在孩子還未能熟悉應變技巧時，我們會建議老師和家長隨時提醒孩子相關作法，可以利用IEP會議的時間、或是親師座談的機會討論，「多一個人提醒，孩子就多一次練習的機會，少一次衝突的可能」家長和老師若能建立起堅強的提醒防護網，就能減少孩子不小心被遺落下的機會。
★歡迎參考星星碼頭詳細圖文說明：https://reurl.cc/qLre6R
★像是衛星一般繞著大家轉：談特殊需求孩子的下課時光(上)：https://bit.ly/35rU10o
★談特殊需求孩子的下課時光(下)：給親師的建議處方：https://bit.ly/3chV7Nx
★特殊孩子下課時的常見情況：衛星式平行玩法、被欺負、欺負別人、危險行為
★處理特殊需求孩子的下課情況：協助安排下課活動、留意對象與去處、釐清爭執的脈絡、教導社交技巧、提供應變方法
★提供緊急應變方法：求助對象、避難空間、隨身攜帶、隨時提醒
我們的特殊需求孩子受限於自身的特質及衍生的障礙，在沒有大人分秒看管的自由活動時間會相對頻繁地出現狀況，以下就自閉症、亞斯、ADHD等特殊學生在校下課常見情況進行詳細討論：
1. 「自己一個人」：衛星式平行玩法
我們的特殊孩子經常是友善且具備社交動機的，只是他們「加入團體的方式」經常不被人所感受到，或是不被人所接納。有些自閉特質孩子是自顧自地待在距離團體三公尺處，靜靜地觀察；而ADHD孩子有時候會熱情地闖入團體中登高一呼，反而造成眾人頓時鳥獸散。
2. 被欺負
在下課後的遊戲時間，我們的亞斯、ADHD孩子較容易因為一再判讀情境錯誤、表達過於直白等表現而受到其他孩子側目，更甚者，則是出現「被排擠」、「被欺負」等情況。
「實際上沒有被欺負，但感覺自己被欺負」對師長來說是更難處理的，光是要釐清事實真相就顯得格外困難，尤其執著的亞斯孩子往往將新仇舊恨摻在一起講，老師和家長需要花更多時間與耐心來同理孩子的心情，想盡辦法引導、拼湊出「真相」。
3. 欺負別人
當我們的特殊孩子在下課時間「被欺負」、或「感覺自己被欺負」時，人類自古以來面對敵人的天性會驅使孩子們做出「逃跑」或「戰鬥」的行為。但因為較弱的判斷能力及因應方式，有時候特殊孩子還擊的力道遠遠不符合「比例原則」--即「反擊的程度超過對方施予的傷害」，因此，在很多校內衝突的情況下，特殊生經常搖身一變成為「檯面上欺負別人的孩子」。
4. 危險行為
當我們給孩子的自由時間越多、可以跑跳的範圍越大，即使部分特殊需求孩子受限於較不協調的肢體，他們仍然可以找出「學校裡最神秘的地點」，做出「大人永遠想不到的古怪行為」。尤其，當我們的特殊孩子不被同學所接納時，下課時間他們會更傾向去找尋自己的空間，反而可能讓自己落入險境。
對於特殊孩子們的下課時光，星星碼頭嘗試提出幾項實務上常用的方法：「協助安排下課活動、留意對象與去處、釐清爭執的脈絡、教導社交技巧、提供應變方法」，讓各位能夠留意在開學時期多做留意，盡可能協助孩子平安順利地迎接新學期的挑戰。
1. 協助孩子安排下課時光
除了口語上與孩子討論下課的流程之外，對於理解力較差、或是容易忘東忘西的孩子，具體地留下文字或圖像標示是重要的輔助。星星碼頭治療師經常建議家長及學校老師在孩子桌邊貼上「下課時間規劃表」，可以將規劃表護貝、請孩子在完成的項目後以白板筆打勾，也可以使用魔鬼氈等道具來提示自己已完成項目，以「自我回饋」的方式進行提醒，讓孩子逐漸習慣掌握自己的下課時間。
2. 留意孩子互動的對象和去處
我們會建議老師和家長首先需要釐清孩子下課後的安排，包含對象和去處，若發生明顯的衝突或抗拒情形，可以給予明確的指示，像是：告知孩子下課後適合玩在一起的同儕、提醒孩子如何避開容易發生的同學、以及應該如何避免特定情境下的不舒服和抗拒。我們將在第五點「提供應變方法」進行詳細的方法論述。
3. 釐清爭執的脈絡
「釐清事情發生的前端」是重要的，了解「事件為何發生」才能有效地避免「事件再度發生」。而釐清事情有賴多方面的觀察，除了特殊生的說詞之外，其他同學的意見也是重要的情報來源。「多方收集資訊」並非在暗指有一方說謊，要記得：「溝通沒有絕對的對與錯，只有不同角度的理解。」我們要拼湊事件各個角度的面向，才能還原事情的經過，並了解每個人物的想法。
4. 教導社交技巧
在星星碼頭教導孩子社交技巧的過程中，「觀察別人」會是重要的起始動作。我們的特殊孩子經常闖入他人團體或話題，或是在聽不見他人聲音的遠處、靜靜地看著其他人遊戲。「太近」、「太莽撞」不是好的加入方式，相對來說，「太遠」、「太冷淡」也不是表達友善、建立友誼的方法。「在合宜的距離觀察」、「等待他人說到一個段落再加入」是特殊孩子開啟美好下課時光的必備口訣。
5. 提供應變方法
而特殊孩子的應變能力遠低於我們的想像，他們可能卡在任何意想不到的時刻，而被激怒、感到沮喪，或變得退縮。星星碼頭提出幾項師長們較易執行的應變方法，讓大家能夠參考使用：
★明確指出可以求助的對象
我們很難要求孩子「馬上想出最能協助自己的人」，較實際的方式是「明確地告知孩子可以求助的對象」，可能是孩子喜愛的科任老師、或是孩子信任的個管老師等，有賴家長和老師細心地與孩討論適當人選。
★明確指出避難所
避難所可以是教室的某一個角落，或是離教室不遠的小空間，或是孩子常去的輔導室小教室；若當下距離「避難所」較遠，我們會建議孩子直接走往鄰近的廁所。
★寫出來隨身攜帶
有鑑於特殊孩子注意力較差的特性，我們會建議家長和老師將「應變錦囊」具體地寫出來，可以請孩子隨身攜帶、或是貼在孩子的桌子前方，隨時以視覺化的提示告訴孩子。
★請老師隨時提醒
在孩子還未能熟悉應變技巧時，我們會建議老師和家長隨時提醒孩子相關作法，可以利用IEP會議的時間、或是親師座談的機會討論，「多一個人提醒，孩子就多一次練習的機會，少一次衝突的可能」家長和老師若能建立起堅強的提醒防護網，就能減少孩子不小心被遺落下的機會。
★歡迎參考星星碼頭詳細圖文說明：https://reurl.cc/qLre6R
